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AVALIAÇÃO DO CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS FOTOS AULAS PRESENCIAIS EIXO II ORIENTAÇÕES E SUPORTE CONTROLE DAS ATIVIDADES

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL

PROINFO INTEGRADO

::ELABORAÇÃO DE PROJETOS::

Lia Cristina Barata Cavellucci Maria Elisabette Brisola Brito Prado Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

BRASÍLIA, 2009 Primeira edição

APRESENTAÇÃO DO CURSO Em consonância com as políticas do Ministério da Educação de inovação tecnológica nos processos de ensino e aprendizagem, a Secretaria de Educação a Distância, no âmbito do programa de formação ProInfo Integrado, voltado ao uso didático-pedagógico das tecnologias da informação e comunicação (TIC), criou o curso Elaboração de Projetos. Com foco no desenvolvimento de projetos com a integração de tecnologias, o curso Elaboração de Projetos propicia aos multiplicadores/formadores do ProInfo, gestores e professores de escolas o aprofundamento teórico sobre o conceito de projeto e suas especiﬁcidades no contexto escolar, bem como a articulação das práticas pedagógicas baseadas em projetos de trabalho com aspectos relacionados ao currículo e à convergência de mídias e tecnologias de educação existentes na escola. O curso Elaboração de Projetos está estruturado em torno de três eixos conceituais, que se integram com a prática pedagógica durante a realização das atividades propostas ao longo do curso: Projeto, Currículo e Tecnologias. O caminho escolhido para o desenvolvimento do curso é o do diálogo que se estabele- ce entre as pessoas no contexto do trabalho que integra educação e tecnologia, formação e ação, prática e teoria, currículo, projetos e as mudanças referentes à concepção e ao desenvolvimento de projetos que emergem desse diálogo.

Objetivos do curso Em consonância com as diretrizes e os objetivos do Programa Proinfo Integrado, o curso Elaboração de Projetos (40h) tem como foco desenvolver atividades que integrem as dimensões teóricas, metodológicas e práticas para que professores e gestores escolares possam:  Identificar as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos de sala de aula;  Abordar o conceito de projeto a partir do resgate histórico relacionado com o contexto educacional e tecnológico (conceito histórico, projetos em educação e integração de tecnologias ao desenvolvimento de projetos);  Analisar o conceito de currículo na perspectiva da integração com as TIC;  Planejar e desenvolver o Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo (PITEC).

Materiais de ensino e aprendizagem Todo o conteúdo do curso será disponibilizado no ambiente colaborativo de aprendizagem “e-ProInfo”. Porém, os participantes receberão o mesmo conteúdo em CD-ROM e/ou DVD e também um material de apoio impresso.

Participantes do curso Os participantes do curso Elaboração de Projetos (40h) são multiplicadores/formadores, professores, gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores pedagógicos), preferencialmente aqueles que atuam em escolas que possuem laboratório de informática.

Organização das turmas

Os cursistas devem ser agrupados em turmas de aproximadamente vinte (20) professores e gestores de uma ou mais escolas. Cada turma tem como responsável pela formação o professor-tutor, aqui chamado de formador, o qual acompanha os cursistas, fazendo a mediação pedagógica nos encontros presenciais e nas atividades a distância. Os cursos Introdução à Educação Digital (40h) e Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) não se constituem como pré-requisito para esta formação, embora este curso Elaboração de Projetos (40h) tenha como pressuposto os conhecimentos iniciais de informática básica e o uso pedagógico das TIC.

Proposta curricular

Conforme diretrizes do ProInfo Integrado e em consonância com os cursos Introdução à Educação Digital (40h) e Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h), a concepção de formação do curso Elaboração de Projetos (40h) baseia-se na intersubjetividade, no protagonismo do formador, do professor e do aluno, bem como na epistemologia da práxis, que são os saberes mobilizados pelo professor em sua prática pedagógica. Tais saberes não são exclusivamente de ordem prática, pois o conhecimento envolve a prática e as interpretações que o professor faz sobre a mesma, o que é denominado de teoria. No processo de interpretar a própria prática, esta se torna objeto de reﬂexão e questionamento entre o que se pensa e o que se faz. A práxis é, portanto, o movimento entre a ação e a reﬂexão e traz a inseparabilidade entre teoria e prática. O curso Elaboração de Projetos (40h) desenvolve-se com base na articulação entre a prática pedagógica com o uso de tecnologias, a realidade da escola e o contexto da sala de aula, e a reﬂexão sobre a prática com a integração das TIC no currículo das distintas áreas de conhecimento.

Eixos estruturantes do currículo O curso está estruturado em três eixos conceituais – Projeto, Currículo e Tecnologia que se articulam entre si formando a espiral ascendente da formação, a qual se desenvolve integrada com a prática concreta dos cursistas no uso de tecnologias com seus alunos.

Eixo 1 – Projeto Este eixo tem como foco a elaboração de uma proposta de um projeto a ser desenvol- vido pelo cursista em sua prática pedagógica. Integrado a essa elaboração são trabalhados os seguintes temas, entre outros que possam emergir das necessidades contextuais:  Projeto: visão histórica.  Projetos e o uso de Tecnologias.  Distintas instâncias de projeto na escola.  Pedagogia de Projetos e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem.  Exemplos de projetos.  Elaboração do Projeto (roteiro).

Eixo 2 – Currículo No eixo denominado Currículo o foco é a realização concreta do PITEC em sala de aula, a qual ocorre em articulação com estudos teóricos para melhor compreender as concepções de currículo. Os seguintes temas são apresentados para estudos neste eixo, além de outros que possam surgir no trabalho com os cursistas:  Currículo (concepções e tendências).  Integração de tecnologias ao currículo.  Currículo por projetos.  Projetos desenvolvidos em outros contextos educativos.  O desenvolvimento do projeto na sala de aula.

Eixo 3 – Tecnologia Na perspectiva da espiral ascendente do conhecimento e da formação, este eixo tem como foco a análise do currículo (conceitos, procedimentos e atitudes) construído no desenvolvimento do projeto e o papel das tecnologias utilizadas. Os temas previstos para estudos são:  Projetos e tecnologias: abrindo as fronteiras do currículo.  Currículo na ação.  Cartografia cognitiva e mapas conceituais.

Desenho do currículo O curso Elaborando Projetos (40h) tem a duração prevista de dois meses, isto é, entre oito e dez semanas, ao longo das quais ocorrem três encontros presenciais de 4 horas de duração e 28 horas à distância. Sugerimos o seguinte cronograma, que pode ser alterado, tendo em vista as condições locais e os acordos entre as equipes de formação e os cursistas:

1° encontro presencial Eixo 1 de estudos e prática: Projeto, com duração de três semanas.

2° encontro presencial Eixo 2 de estudos e prática: Currículo, com duração de três semanas.

3º encontro presencial Eixo 3 de estudos e prática: Tecnologia, com duração de duas semanas. Os encontros presenciais terão lugar nas próprias escolas em que atuam os cursistas e serão coordenados pelo formador de cada turma, em conjunto com um professor representante da escola. Caso a turma seja constituída por professores de mais de uma escola, recomenda-se que todas as escolas sejam contempladas como sede de encontros presenciais, desde que tenham condições adequadas para a realização das atividades previstas no curso.

Matriz curricular do curso Projetos (40h)

Metodologia O curso Elaboração de Projetos (40h) se desenvolve na articulação entre a experiência pedagógica do professor, as teorias educacionais e o desenvolvimento de projetos com o uso integrado de mídias e tecnologias. Trata-se de um processo de formação na ação que se realiza no espaço concreto da escola e da prática pedagógica, viabilizado pela formação a distância com o uso de um ambiente colaborativo de aprendizagem com suporte no e-ProInfo e de outras tecnologias de forma integrada. As atividades se desenvolvem na modalidade híbrida (parte presencial e parte a distância) que são estruturadas de acordo com as condições espaço temporais de cada contexto. Em qualquer situação, é importante que seja criado um espaço virtual para o registro e a organização de informações e dos trabalhos dos cursistas, e, sobretudo, para a interação, o desenvolvimento de trabalhos em colaboração e a devolutiva dos formadores. Evidencia-se que a abordagem pedagógica deste curso está respaldada nos seguintes princípios:  Interação, com foco nas relações entre os cursistas, dos cursistas com os formadores e com os objetos de conhecimento.  Articulação entre o desenvolvimento do domínio da tecnologia, a prática pedagógica e as teorias educacionais.  Formação na ação, que se desenvolve em três vertentes:  O cursista em interação no curso usa ferramentas do ambiente virtual para ter acesso a informações e materiais de apoio oriundos de diferentes fontes e representados por meio de distintas linguagens; participa de fóruns, chats, troca mensagens com o professor e colegas;  O cursista desenvolve práticas pedagógicas em seu contexto de atuação por meio de projetos de trabalho com o uso integrado de mídias e tecnologias, atuando como orientador e mediador da construção de conhecimento pelos seus alunos;  O cursista participa com seus pares de processos colaborativos de produção de conhecimento e de reflexão sobre o significado do aprender e ensinar e do currículo que se constrói no desenvolvimento de projetos de trabalho.

Materiais de apoio ao curso O curso está disponível no ambiente colaborativo de aprendizagem e-ProInfo, no qual são apresentadas as atividades presenciais e a distância. Para facilitar o acesso, as atividades e respectivos materiais de apoio estão disponíveis em telas de navegação hipermídia na Internet, bem como em meio digital (CD-ROM e DVD) e material impresso. O navegador indicado para acessar o material no e-ProInfo é o Mozilla-Firefox. O cursista também dispõe de um guia impresso que traz importantes informações para orientá-lo na condução dos trabalhos. O que se busca é a integração entre diferentes mídias e tecnologias no desenvolvimento do curso, de acordo com as atividades propostas e respectivos objetivos. Desse modo, o curso é oferecido por meio da Internet e tem como suporte outras mídias e tecnologias.

Avaliação e certiﬁcação A certiﬁcação é de responsabilidade da Coordenação Estadual do Programa, representada pela Secretaria Estadual de Educação e pela Undime do Estado. Os critérios para obtenção da certiﬁcação são: a nota mínima ﬁnal de 7,0 (sete inteiros) e 75% de participação nas atividades propostas nos encontros presenciais e a realização dos trabalhos a distância. De acordo com a concepção de formação baseada na epistemologia da práxis, a avaliação do cursista é processual, isto é, considera a participação nos encontros presenciais e as produções individuais e grupais desenvolvidas a partir das atividades propostas com respeito aos objetivos de aprendizagem.

Ser cursista neste curso: Para alguns cursistas, essa pode ser a primeira experiência de participar de um curso em modalidade híbrida. A seguir destacamos alguns pontos que consideramos importantes de serem abordados com os cursistas, para conscientizá-los da responsabilidade que estão assumindo com o grupo e consigo mesmo.  Em primeiro lugar, a tecnologia não pode representar um obstáculo para a sua participação e aprendizagem, ao contrário, ela deve ser o mais transparente possível, por isso recomendamos que o aprendiz tenha acesso a recursos tecnológicos compatíveis com as exigências do curso e possua um conhecimento mínimo de informática e Internet.  A prática de ter horários determinados ao longo da semana para dedicar ao curso ajuda muito, pois nos mantém em conexão constante com o que está acontecendo, com os temas abordados, com as discussões e atividades em andamento. A falta de acesso sistemático nos faz perder essa conexão e, além de não estarmos dando nossa contribuição para o grupo, acumulamos atividades, perdemos o fio das discussões e isso pode causar desmotivação e até evasão. Organizando seu tempo, sua aprendizagem será mais efetiva.  O curso está metodologicamente ancorado no potencial de interação e aprendizagem de uma comunidade virtual, na qual todos os participantes são igualmente corresponsáveis por sua formação e manutenção, acessando de forma sistemática o ambiente, mantendo-se atualizado em relação ao que está sendo proposto e desenvolvido, participando efetivamente nas discussões, realizando as atividades propostas e cumprindo os prazos acordados. Esse espaço também será utilizado como apoio nos momentos presenciais do curso.  Participar de um curso a distância é também compartilhar ideias, sentimentos, experiências e conhecimentos prévios que possam enriquecer uma determinada situação de aprendizagem, sem, contudo, tentarmos impor ao grupo nossas próprias convicções. Devemos ter abertura sincera para ouvir, refletir sobre a opinião do outro, negociar significados, repensar nossas próprias posições e crenças e estarmos honestamente dispostos a aprender.  Adote a prática de, além de explorar todas as referências sugeridas no curso, buscar referências adicionais sobre os temas que estão sendo abordados. Isso proporciona uma compreensão mais profunda das ideias e conceitos, além de enriquecer a participação individual e a experiência do grupo. Compartilhe sempre boas referências com o grupo!  Identificar dificuldades e dúvidas, solicitar a ajuda de colegas e/ou do formador quando necessário, são atitudes fundamentais em um curso a distância. Ficar “quietinho” por medo de se expor pode nos levar à confusão, à desmotivação e até mesmo à desistência.  Mantenha-se sempre informado sobre os prazos das atividades do curso publicadas pelo formador e procure seguir o cronograma determinado. Caso haja algum imprevisto, não deixe de comunicar ao formador. A comunicação escrita não tem o apoio da nossa comunicação não-verbal, dos nossos gestos, expressões faciais, entonação de voz, o olhar, dessa forma, é preciso escolher as palavras com muito cuidado. Um recurso interessante para nos ajudar a organizar as ideias e reﬂetir sobre o tom da nossa comunicação escrita é fazer um “rascunho” em um editor de texto e depois copiar e colar no ambiente. A riqueza de uma experiência de aprendizagem em uma comunidade virtual sem dúvida passa pela relevância do tema abordado, pela coerência metodológica da proposta pedagógica, mas é também diretamente proporcional ao nível de responsabilidade e comprometimento de todos os envolvidos, bem como à qualidade das interações e das contribuições de cada um. Vamos agora passar às considerações sobre o conteúdo a ser desenvolvido no curso.